想象一下,
如果孩子们的每堂“成长课”都历经名师打磨……
自信点,把“想象一下”和“如果”去掉
解释一下:
把时针拨回到2020年10月10日,在这一天,我校正式成立了名师工作室。每个名师工作室都引入了专业力量,比如教学或班级管理经验特别丰富、能力特别强的教师,或者获得市级及以上“三坛”、市级及以上优质课一等奖等荣誉的教师……
△ 名师工作室成立仪式花絮
聚焦教学的成功经验和班级管理心得,这些专业教师带领工作室成员进行持续、系统的课堂梳理和研究,由此助力温州森马协和国际学校的每一堂课都能达到更高效更高质的要求。
今天让我们一起走近初高中名师工作室一探究竟~~
Part 1
立足未来,你不容错过的微项目化学习
科学微项目化学习
培养目标:培养研究性学习思维、深度学习能力
微项目化学习旨在为学生创设一个与现实世界相类似的学习环境,让学生自主探索解决项目问题,找到适合自己的研究方法,并提升合作能力。其“微”的特点易和课堂教学相融合。
前不久,初中科学名师工作室特邀请温州市教坛中坚卓振宇老师参与工作室研讨活动。活动上,卓振宇老师从多方面剖析了我校科学课及拓展课特点,他肯定了科学博览会作为项目制学习典型的重大意义。
它是学习不可或缺的一个过程,能引导学生在团队中扮演角色承担任务,帮助其在解决一系列复杂问题后养成系统性和研究性的思维。此外他还指出了科学博览会在知识性、项目整体性、复杂性方面存在的问题。
因此基于科学博览会的实践经验,初中科学名师工作室确定了将《核心素养视野下微项目化学习在初中科学中的实践研究》作为工作室的课题,未来的科学课堂将运用微项目化学习加强活动与学科知识的关联性,提升项目学习的整体性、复杂性,让孩子们在深度学习中培养全局视野,这也就是微项目化学习最有意义的地方!
Part 2
班级管理有兵法,且看名班主任支招
班级管理研讨
培养目标:提升管理能力、解决问题能力、学习自主性
赞可夫说:“儿童的全面发展在孤立和隔离中是不可能的,只有在具体的内容、丰富而形式多样的活动中才有可能。”是的,除课堂教学活动外,班级活动的重要性也不言而喻。如果说一次活动是孩子们生活的一段感动,那么一系列创设的活动则会给孩子们一段精彩的生命旅程。
前不久,高中部黄子明名班主任工作室开展了以“班级管理”为议题的学习研讨活动,会议上,各个班主任们就“德育建设、学业提升、家校沟通“等内容分享各自的管理经验及建议。
会议上,他们强调要不断丰富高中部活动,提出创设趣味阅读课、认养一盆花等活动畅想,鼓励孩子们自发组织活动,让他们在活动中学会独立思考、勇于探究,并获得受益终身的解决问题能力和管理能力。
其中,参与市直属学校起始年级段班主任培训的朱朵朵和宋峥老师也与大家分享了自己的学习感悟。
朱朵朵老师就师生关系进行深入探讨。
班主任在与学生谈话、讨论问题时,要平等尊重,用心倾听,巧妙引导,分享感受;要积极探索建立师生咨询室,加强师生互动交流,这样才有助于构建和谐师生关系,而不是成为学生”最熟悉的陌生人”。
宋峥老师也谈到班级管理的诸多细节,比如有针对性的德育作业、符合班级情况的班级纪律、形式灵活的主题班会等。她还就学部层面的学生组织的建立发表了自己的看法,并提出了学生自我管理方面的建议。
此次名班主任研讨会议成果显著,收获颇丰。现在高中部已设立了专门的师生咨询室来密切师生关系、试点成立学生研究小组提升学习效率;各个班级深化探索班委的建设、在《学生手册》的框架下制定班规、增强班级管理的纪律约束、营造良好的学习氛围……
△ 新设立的师生咨询室
陈丹青曾说:“年轻人仍然所见极有限,又迷失在太多讯息中。讯息不等于眼界。”是的,在这个信息爆炸的世界,我们尤其需要引导学生在漫天飞扬的讯息中找寻真正有意义、有价值的学习内容与学习方式。
而名师工作室无疑是学生和多元世界的重要桥梁,它传递了最凝练、最干货的“成长课堂”:让学生通过微项目化学习培养系统性、研究性思维;让学生在每日常规的活动中提升综合能力······而孩子们在这些名师课堂上一点一滴的收获,终将汇成奔向未来的大江大河。
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